«Встреча с Экспертом». Разговор с Ириной Баценко.

Опубликовано: Октябрь 4, 2018 Татьяна Славинская

23 ноября 2016 г. у нас состоялся разговор с Баценко Ириной Владимировной — кандидатом педагогических наук, доцентом МГЛУ, членом IATEFL (International Association of Teaching English as a Foreign Language), автором более 40 научных работ по лингвистике, психологии и методике преподавания английского языка, соавтора учебных пособий по английскому языку и переводу, основателем клуба английского языка МАЛБЕРРИ КЛАБ, главным редактором журнала Mulberry Club English.

Ирина Владимировна, у Вас большой педагогический опыт, Вы являетесь руководителем образовательного проекта. Когда Вы решили, что хотите стать учителем и, правда ли, что открыть собственную школу Вы хотели еще в детстве?

Преподавателем я твердо решила стать в пять лет. Моя бабушка работала учителем в сельской школе и иногда брала меня на свои уроки. В те моменты процесс преподавания казался мне чем-то волшебным, а работа учителя – самым большим счастьем. Сначала я хотела стать учителем младших классов, но в 14 лет решила поступать в Лингвистический университет на педагогический факультет, чтобы иметь возможность преподавать иностранные языки. После окончания Лингвистического университета я работала в Медицинском со студентами старших курсов, специализирующимися на переводах профессиональных текстов. С огромным удовольствием я погрузилась в специфику медицинской терминологии, и в сам процесс преподавания. Наряду с лекциями и семинарами по программе я организовывала тематические кружки, вела дополнительные занятия. Преподавание было моей жизнью. Собственно, в этот момент, у меня появилась идея организации собственной языковой школы.

В какой-то момент мне представилась возможность совместить работу в университете и Lufthansa City Center. Я проработала так 6 месяцев и поняла, что любой бизнес, не связанный с преподаванием, мне не близок. После этого опыта я вернулась в Лингвистический университет и поступила в аспирантуру на специальность «Методика преподавания иностранных языков», защитила диссертацию по теме «Формирование иноязычного лексикона у студентов неязыкового вуза (когнитивно-коммуникативный подход)». Позже мое диссертационное исследование легло в основу методики образовательной стратегии Mulberry Club. До появления Mulberry Club я прорабатывала разные формы, в которых могла бы реализоваться моя мечта. Концепцию и все нюансы, связанные с проектом, я тщательно продумывала. Команду собирала с особым трепетом. На продумывание идеи ушло девяти лет, а вот от момента принятия решения об открытии клуба до начала его работы прошло всего лишь несколько месяцев.

Почему Mulberry Club- Клуб. Не школа, не языковые курсы, а клуб? Это случайность? Если нет, что Вы вкладываете в понятие «Клуб» применительно к Mulberry Club?

Открывая Mulberry Club я хотела, чтобы в Минске появилось место, объединяющее единомышленников, пространство с особой интеллектуальной атмосферой в рамках которого мы могли бы прививать культуру общения на английском языке.

Интересной была история с утверждением названия «Mulberry Club». В регистрационном отделе не пропустили ни одно из заготовленных мною названий и логотипов, а их было около тридцати. Мне экстренно нужно было придумать что-то «на ходу». В голову пришли слова детской песенки и всплыло слово «Mulberry»- тутовое дерево, дерево шелковицы. Расширенная семантика этого слова означает ярко красный цвет. Я предложила название «Mulberry Club» и оно было принято. Случайно пришедшее в голову название позже получило подкрепление в виде турецкой пословицы: «При помощи труда и терпения тутовый шелкопряд ткет шелк из листьев Mulberry», которая, по своей сути, выразила философию нашего клуба, а тутовое дерево цвета Mulberry стало нашим символом. Изначально Mulberry Club задумывался как клуб английского языка для людей бизнеса, которым необходимо выучить профессиональный язык. Но было принято решение, что клуб должен стать семейным и многопрофильным, параллельно с родителями у нас стали учиться и дети. Так Mulberry Club стал клубом для всей семьи.

Кто преподает у Вас в клубе? Как формировалась команда?

На момент открытия Mulberry Club у меня уже была команда: коллеги-преподаватели Лингвистического университета, выпускники, писавшие под моим руководством дипломы и магистерские работы, поддержавшие идею открытия клуба английского языка. Они и стали основой команды преподавателей клуба.

Работают ли у Вас в качестве преподавателей носители языка и как Вы оцениваете эффективность такого преподавания?

Работают, но не много. Очень трудно найти профессионального преподавателя-носителя с университетским дипломом преподавателя. Быть носителем языка — не значит быть преподавателем языка. Для того чтобы корректно преподавать язык нужно знать методику, иметь диплом университетского образца. Часто носитель английского языка имеет CELTA- квалификационный документ, который выдается по окончании 30 дневного курса обучения. В основе курса CELTA лежит коммуникативная методика преподавания английского языка как иностранного (The Communicative Approach). Цель данной методики — научить взрослых людей, не знающих язык активно использовать английский в различных повседневных ситуациях, не более. Документ CELTA всего лишь квалификационный документ, он не может быть приравнен к университетскому диплому. Эффективно преподавать английский язык может лишь харизматичный человек, знающий методику преподавания. Методика без харизмы не работает, равно как и одной харизмы не достаточно.

Исходя из нашего опыта, могу сказать, что самые лучшие результаты у нас были получены в результате работы преподавателей билингв — людей прекрасно владеющие двумя языками, имеющих опыт жизни как в Беларуси так и заграницей.

Вместе с тем, в Mulberry Club, мы постоянно привлекаем носителей языка в качестве приглашенных преподавателей, работающих в тандеме с русскоязычными педагогами (наши программы 50/50) . В таких группах наш «местный» преподаватель вводит новый материал, снимает первые трудности, далее носитель отрабатывает этот материал в живой коммуникации со студентами.

Носители языка принимают участие в наших дискуссионных клубах, в рамках которых мы на английском обсуждаем широкий круг тем, касающихся как кино, литературы, культуры, так и повседневной жизни. Для бизнесменов у нас есть бизнес клуб ON POIN, в рамках которого два раза в месяц мы встречаемся и обсуждаем на английском различные темы, связанные с бизнесом. К нам в клуб приходили гости бизнесмены, спортсмены, дипломаты. Наш частый гость посол Великобритании в РБ госпожа Фиона Гибб. С Фионой у нас были организованы встречи и для детей и для взрослых.

В чем особенность методики преподавания английского языка в Mulberry Club? По каким программам Вы работаете?

В основе нашей работы около 30 образовательных программ. Многие из них разработаны в Великобритании профессионалами высочайшего класса из Оксфорда и Кембриджа. В частности, с детьми мы работаем по готовым программам, основанным на английских учебниках в дополнение к которым прилагается цифровой контент в виде песенок и мультфильмов, разработанных на хорошей образовательной платформе. Для совсем маленьких деток мы адаптируем такие программы в зависимости от языковых навыков малышей. Вместе с тем мы и сами создаем и свои образовательные программы по запросам клиентов. Как правило, это касается отдельных частных компаний, для которых мы готовим образовательные курсы по направлению их профессиональной деятельности (для банков, ресторанов, логистических организаций).

Как сделать обучение детей эффективным и нескучным?

Мы клуб обучения иностранному языку и мы хотим, чтобы это обучение было эффективным. По сути, наша методика преподавания основана на теории множественного интеллекта Ховарда Гарднера, который анализируя способности людей, пришел к выводу, что существует множество различных интеллектуальных способностей, встречающихся у разных людей в различных сочетаниях. Гарднер понимал интеллект как потенциал, способность делать что-то и выделял семь базовых интеллектуальных способностей: вербальный интеллект (способность говорить), музыкальный интеллект (способность оперировать звуками), логико-математический интеллект (способность работать с абстрактными объектами), пространственный интеллект (способность конструировать зрительные образы), телесно-кинестетический интеллект (способность при помощи органов чувств познавать мир), внутриличностный интеллект (способность к самоидентификации), межличностный интеллект (способность к коммуникации с другими людьми). В Mulberry Club мы стараемся все задания, предлагаемые на занятиях, распределить по этим семи базовым интеллектуальным способностям человека. Мы поем, решаем логические, пространственные задачки, учим детей общаться, но наши основные усилия все-таки направлены на развитие вербального интеллекта. Скучно не будет.

Какую систему оценки знаний Вы считаете эффективной?

Уровень владения языком можно измерять по тестам, это мировая практика. Однако я тесты не люблю, т.к. часто, если мы говорим о детях, они неверно оценивают способности и умения ребенка. На строгом тесте ребенок может зажаться, не говорить. Вместе с тем, существует шкала уровней владения иностранным языком, которая позволяет судить о знаниях ребенка. В ходе каждодневных занятий в Mulberry Club, преподаватели, работающие в группах, оценивают уровень владения языком отдельного ребенка и то, к какому уровню он стремится. В конце года мы проводим итоговое тестирование. Правда, это тестирование проходит в неявной форме. Ближе к концу года наши преподаватели оценивают каждого ребенка, его уровень знания лексики, грамматики, чтения. Часто бывает так, что ребенок прекрасно говорит и слышит язык, но делает ошибки в грамматике, или прекрасно знает грамматику, а говорить не может. Поэтому у нас есть свои индексы соответствия знаний и навыков. К слову, здесь мы ориентируемся на международные стандарты, т.к. по каждому уровню они четко определены.

Но отказ от тестирования очень нестандартный ход.

Оценка знаний есть, но только для распределения детей по группам и определения тех задач, на решение которых направлено обучение. Отказ от тестов и оценок – наше решение. У нас нет отметок. Никаких: ни баллов, ни звездочек, ничего. Никто не любит, чтобы его оценивали. Это касается как взрослых, так и детей. Все — молодцы. Такой подход создаем атмосферу сотрудничества, он вызывает желание учиться.

Есть ли еще какие-то принципиальные отличия в Вашей педагогической стратегии и той, согласно которой работают государственные школы?

Мы не работаем на заучивание правил. Мы делаем акцент на практике речи, коммуникации. С первого занятия мы учим детей и взрослых говорить и взаимодействовать. Грамматика у нас изучается в связке с практикой речи.

В школе сначала учат правила языка, слова и только потом переходят к практике речи и аудированию. В школе уровень владения языком часто оценивается исходя из формальных моментов, а не умения говорить. Более того, часто учитель снижает оценку за свободу речи, небольшие нарушения правил, даже если речь льется естественно. Правда, следует отметить, что в Беларуси в последнее время ситуация начинает меняться в лучшую сторону. Педагоги в школах начинают дополнительно использовать хорошие учебники, выстраивать свои занятия на передовых методиках. Как правило, это личная инициатива преподавателей, и она никак не связана с общей политикой школы.

Как Вы оцениваете школьные учебники?

Рекомендованные школьные учебники не так уж и плохи, правда, они не очень приближены к реальной жизни. Материал, который предлагается для изучения, не может быть использован на практике в чистом виде. В качестве сюжетных линий детям предлагают рассматривать сказочные истории, а не зарисовки ситуаций, с которыми они могут столкнуться, выехав за границу. Западные учебники выстраиваются на более приближенном к жизни материале.

Насколько программа изучения иностранного языка вариативна, насколько педагог свободен ее подстраивать под конкретный класс?

Вариативна. Находясь в рамках рекомендуемого для изучения материала можно сделать многое, используя различные дополнительные образовательные формы. В некоторых школах педагоги организовывают кружки иностранных языков, дебатные клубы. Все это помогает повысить уровень владения языком.

В школы сейчас пришли преподаватели иностранных языков, работающие по современным методикам, преподаватели, которые хотят и умеют работать. Часто, принимая решение о необходимости ребенку заниматься английским дополнительно, родители основываются не на том, что в школе его плохо преподают. В нашей культуре традиционно считалось нормальным заниматься английским дополнительно с репетитором, либо на курсах. Но школьная программа пока еще не идеальна, есть над чем работать.

 

Что бы Вы порекомендовали желающим повысить уровень знания иностранного языка?

Все зависит от того, на какой уровень языка Вы ориентируетесь и что именно для Вас  важно. Если мы говорим о детях, то в пределах школы дети не сразу начинают говорить, т.к. методика, по которой работают учителя ориентирована на структурное изучение языка. В первую очередь в школе изучают грамматику, слова, правила их употребления, и только потом начинается практика речи. Для того чтобы ребенок заговорил, важно погрузить его в лингвистический контекст. Ребенок должен слышать речь и говорить в естественной среде. Не важно где — в летних лагерях, языковых школах, дебатных клубах, главное — говорить без страха. Здесь все способы хороши: родители могут говорить с ребенком на английском, включать ему фильмы и мультфильмы на языке с субтитрами, читать на английском, посещать языковые курсы. Есть процесс обучения языку, а есть процесс использования языка, когда полученные навыки отрабатываются. Формирование навыков общения  происходит и в процессе естественного общения с носителем языка, в среде, где нет возможности говорить на русском.

Что же касается взрослых, то возможностей сейчас очень много. Существует много школ, клубы, курсы. Главное, что вы должны помнить: язык – это система, ее надо выстраивать. Язык нельзя выучить за неделю. Расставьте приоритеты, выделите для этого время, постарайтесь проконсультироваться со специалистом как вам лучше наладить процесс обучения. И не забудьте: ежедневно создавайте языковую среду: читайте на иностранном языке, смотрите фильмы, слушайте аудиозаписи. Если у вас есть цель – то мы вам точно поможем.

Живя в Беларуси, с какого возраста имеет смысл заниматься с ребенком иностранным языком? С чего начинать?

Считаю, что совсем не лишним будет, если малыши наряду с песенками, колыбельными, сказками на русском и белорусском языках будут слушать их и на английском. Если родители знают язык, они могут говорить со своими детьми с самого рождения, рассказывая сначала о самых простых предметах постепенно переходя к более сложным темам. Чем раньше ребенок начнет слышать речь, тем лучше. Но если родители, не очень хорошо говорят, лучше не портить произношение ребенка. Я за обучение с самого рождения, только в тех случаях, когда оно правильное.

Изучая иностранный язык важно помнить, что язык — это навык, который уходит, если вы его не используете. Во сне его нельзя выучить, система «25 кадр» тоже не поможет. Языковой навык нужно отрабатывать в процессе действия, постоянного говорения. Поддерживать пассивный уровень языка можно читая, просматривая фильмы в оригинале.

А как Вы относитесь к методике обучения языку, согласно которой основной текст транслируется на русском и только отдельные слова называются на английском?

Я против такого подхода. Важно учить не просто слова, важно слышать контекст их употребления. Изучая язык, ребенок должен ориентироваться в один момент времени только на один язык. Билингвизм продуктивен, когда он правильно подается. Лучше всего представить процесс изучения языка в качестве системы. Например, один родитель — один язык (мама говорит с ребенком на английском, папа на русском), одно время — один язык (до обеда с ребенком общаемся на русском, после обеда на английском), одно место -один язык (в садике английский, дома русский) и т.п. В процессе смешения языков сложно их изучать. Кроме того, важно помнить, что транслируя материал вы задаете стиль его ретрансляции, если вы будете рассказывать ребенку сказку на русском вставляя отдельные слова по-английски, он будет делать тоже самое и вряд ли заговорит.

Как Вы относитесь к раннему развитию детей?

Я за ранее развитие, но только если оно разумное. На мой взгляд, главное в раннем развитии – научить ребенка общаться с другими детьми. С моей точки зрения все развивающие кружки, курсы, школы должны быть направлены не на передачу больших объемов фактической информации, а на знакомство ребенка с окружающим миром, развитие навыков общения и принятия решения. Школы, клубы должны стимулировать, мотивировать, показывать сферу применения знаний, подталкивать детей, давать им круг общения, возможность проявить себя, но не ограничивать, не загонять в рамки.

Что с Вашей точки зрения должно быть результатом образовательного процесса?

Мы должны помочь ребенку раскрыть его талант. Все дети талантливы, каждый по-своему. Важно помочь ребенку увидеть его талант и реализовать его. Как? Показывая мир, рассказывая про разные виды деятельности, профессии, виды спорта, формируя среду, в которой ребенок может принимать свободные решения относительно того чем и когда он хочет заниматься, давать возможности попробовать себя в понравившейся сфере. Мы должны готовить детей не к экзаменам, а к жизни. Важно поощрять ребенка и поддерживать его начинания и тогда когда у него получается, и когда «скоро получится». А еще, очень важно вовремя отпустить ребенка, позволив ему сделать свой собственный выбор, ведь лучше быть прекрасным парикмахером, чем плохим врачом.

Как Вы относитесь к обучению детей за границей?

Я за то, чтобы у детей была возможность учиться за границей. Мы живем в мультикультурном мире и границы его условны. Дети должны иметь возможность выбирать страну и ВУЗ для обучения. Они могут уехать учиться на несколько месяцев, на год, на весь курс обучения, могут учиться выигрывая гранты или получая стипендии, участвуя в программах обмена. Любой образовательный опыт будет полезен, причем не только студентам, но и нашим преподавателям в плане обмена опытом.

Программы обмена студентов широко распространены в рамках Болонской системы во всем мире. Поступая в один из ВУЗов, включенных в Болонскую систему, студент может подать документы на программу обмена и получить опыт обучения в другом ВУЗе другой страны. Так, например, поступив в университет в Варшаве, в период обучения по программам обмена можно пройти стажировку в Сингапуре, Гонконге, Лондоне.

Как Вы оцениваете эффективность домашнего обучения?

Homeschooling- это формат. Содержание этого формата в Беларуси регулируется государством, а ответственность за обучение в его рамках, выбор образовательных стратегий и методик, организацию времени ребенка, ложится на родителей. Ребенок может не посещать школу каждый день, но он должен в конце каждой четверти сдавать обязательные экзамены по программе школы. Эффективность полученного образования в формате домашнего обучения всецело зависит от выбора отдельного родителя, а потому говорить о ней в целом применительно к Беларуси не совсем корректно.

В США homeschooling отлично организован. Американские дети, находящиеся на домашнем обучении, обеспечиваются полным пакетом специально разработанных заданий, отличных от тех, которые проходят их сверстники, посещающие школу. Вся работа таких детей очень четко регламентирована и очень жестко контролируется. Возможно, поэтому формат домашнего обучения в США эффективен и так широко распространен.

SONY DSC

Вы следите за новейшими тенденциями в сфере образования. Какие направления из существующих, Вы могли бы назвать наиболее эффективными? Используете ли Вы что-то из новейших тенденций у себя в клубе? В образовании своих детей?

Новых подходов и форм в образовании много. Одна из наиболее эффективных- blended learning- система обучения, которая совмещает в себе лучшие аспекты и преимущества преподавания в классе и интерактивного или дистанционного обучения. Часть занятий ученик занимается под руководством учителя, потом ученик заходит на образовательную платформу и занимается согласно персональной программе, в комфортном ему ритме. При этом, есть программы, в рамках которых личные консультации с преподавателем не предусматриваются. Студент проходит материал on-line самостоятельно и выполняет задания в автоматическом режиме. Существуют программы, в рамках которых предполагается возможность личного контакта с преподавателем с возможностью получения персональной консультации по материалу. Система blended learning позволяет создавать доступные и мотивирующие курсы для современных взрослых людей. Она реально работает в Беларуси. Многие крупные компании обучают своих сотрудников именно по этим программам. Преподаватели Mulberry  Club также постоянно повышают свою квалификацию на Оксфордской образовательной платформе Oxford Teachers Academy по программе обучения малышей, подростков и др.

Система blended learning является весьма эффективной в процессе обучения взрослых. С детьми она работает плохо. Для ребенка очень важен личный контакт с преподавателем и возможность коммуникации со сверстниками в процессе освоения нового материала.

Во всем мире online обучение для детей и взрослых прекрасно работает. У нас-нет. Почему?

Во-первых, эффективность on-line обучения зависит от качества дистанционных курсов. Детально проработанные on-line курсы, построенные на современных образовательных методиках, работают прекрасно не только во всем мире, но и у нас. Эти курсы очень дороги, а потому не очень сильно распространены в Беларуси. Образовательные платформы, которые разрабатываются у нас, часто выстроены как система информационных блоков, при этом, содержание блоков дублирует информацию лекции. Студенту неинтересно учиться на такой платформе, приходя на лекцию, он получает не просто информацию, но и возможность общения с преподавателем.

Кроме того, on-line обучение предполагает освоение материала перед встречей с преподавателем, т.к. занятие с преподавателем в рамках этой системы — не лекция, а скорее консультация по прояснению неясных вопросов. В нашей культуре такая форма обучения пока не очень привычна, возможно, в силу того, что студенты поступающие в ВУЗ не всегда понимают зачем, кроме формальной корочки они туда идут. Сегодня, отвечая на вопрос «Почему вы поступили в ВУЗ?» большинство студентов отвечает «Мама хотела, чтобы у меня было высшее образование», «Проходил по баллам», «Чтобы в армию не идти», «Мне нужен диплом». И только около 5% студентов говорит о том, что они хотят стать профессионалами в той сфере деятельности, которую выбрали. Формальное образование ориентировано на получение диплома.

Но получение диплома совсем не гарантирует то, что студент станет специалистом. Для того чтобы быть профессионалом нужно ориентироваться не на корочки, а на знания, должна быть четкая внутренняя мотивация на результат. Важно расти и самообразовываться всеми возможными способами. Я убеждена, что когда большинство студентов осознает необходимость постоянного развития и роста, программы on-line обучения станут более востребованы.

Можете ли Вы дать рекомендации по тому, как можно мотивировать ребенка?

Если мы говорим о мотивации в процессе обучения иностранному языку, одним из сильнейших стимулов здесь является общение с носителем и сверстниками, говорящими на языке. Кроме того, «вдохновляет вдохновленное». Мотивацию отлично стимулирует преподаватель у которого горят глаза и яркие, современные учебники. Но, пожалуй, главным мотиватором является успех. Если вы видите результат своей работы, можете написать письмо по-английски, поговорить с иностранцем, посмотреть фильм без перевода, у вас, вероятнее всего возникнет желание продолжить изучение языка. Таким образом, основными мотиваторами являются среда, преподаватель, методика и успех.

Хорошо, если мотиваторами для ребенка смогут стать родители. Если мама и папа чем-то искренне увлечены, важно показать это ребенку. Берите детей с собой в музеи, на футбол, готовьте вместе с детьми, вышивайте крестиком — делайте все что угодно, при условии, что в этот момент у вас будут гореть глаза. Есть такой термин «quality time» время, которое вы проводите с ребенком, обогащая друг друга. Если папа любит футбол, увлечен им и берет с собой ребенка на матч, чтобы показать что это такое, рассказать на примере, ребенок, получит положительный опыт. Но если мама занята и включает ему футбол по телевизору, вряд ли этот опыт будет полезен. Вы сможете стать мотиватором для своего ребенка вызывая у него интерес к тому, что для вас по-настоящему важно. Детям всегда интересны их родители. Говорите со своими детьми, рассказывайте им о том, что вы любили делать, когда были маленькими, что читали, какое блюдо у вас было любимым.

Верьте в своих детей. Говорите им, что они самые лучшие на свете. Любите их безусловно просто за то, что они есть, за то, что они украшают вашу жизнь. Позволяйте им делать ошибки, находить их и исправлять. Позволяйте детям идти своим путем. Ищите контакт со своим ребенком, вызывайте у него интерес к жизни, и он обязательно найдет дело, которое ему станет по-настоящему близким. А уж если ребенок поймет, чем он хочет заниматься по-настоящему, он достигнет больших результатов в этом.

Mulberry Club. Клуб английского языка в Минске.

Г. Минск, ул. Платонова, 1Б, Бизнес-центр Виктория Плаза , 1 подъезд, 1 эт, офис 41

general@mclub.by

(017) 233-98-90, (017) 233-98-82, (017) 233 94 35 Велком (029) 101-00 — 88, Лайф (025) 9 -777 — 999

Встреча проходила в в рамках пространство «Счастье есть», ул. Орловская 40а. http://happiest.by/

Текст: Татьяна Славинская