Мысли по следам прочитанных лекций…

Опубликовано: Ноябрь 27, 2021 Татьяна Славинская

Для реализации модели эффективного обучения (того, при котором ученик максимально полно усваивает информацию, передаваемую учителем, и может ее использовать в долгосрочной перспективе) нужно соблюдение многих условий:
1. Авторитетный педагог,
2. Мотивированный ученик,
3. Психическое и физическое здоровье учителя и ученика,
4. Правильная с точки зрения нейронауки организация режима дня и обучения,
5. Еда полезная для мозга.
Если что-то из этих пунктов проседает, эффективность учебы снижается. Про пункты 2-4 говорят многие, практически все единогласны в оценке значимости и специфике корректировки этих моментов. А вот с авторитетом учителя картинка поехала.
Моя позиция о девальвации персоны педагога и страдающей от этого модели образования основана строго на моем опыте работы с подростками и их родителями и я ни в коей мере не претендую на истину в последней инстанции, но все поделюсь своим виденьем темы.
Будучи социальными существами, эволюционно люди развивались во взаимодействии друг с другом. Накопленный опыт передавался от старших к младшим сначала по принципу «делай как я, у меня эти поступки приводили к результату, значит и у тебя получится, мне это помогло, значит и тебе будет полезно».
С появлением письменных источников знания стали кодироваться в виде картинок и символов и передаваться из поколения в поколение посредством материальных носителей- табличек, папирусов, книг. В этот период, для помощи в раскодировании зашифрованных смыслов, в социуме появляется персона учителя, педагога, способного превратить закорючки в советы и инструкции о самых эффективных программах поведения.
Учителями становились те, кто поопытнее, поспособнее и талантливее. Их роль была непререкаема и эта значимость объяснялась необходимостью выживания человека.
Время шло, все менялось. Мы дожили до 21 века и тут началось… Появился «институт псевдоэкспертов»- тех, кто считает, что он молодец, потому что прочем букварь, вторую и синюю книжку, дистанционно прослушал трехмесячный курс какого-то института, получил сертификат модного специалиста за большие деньги… (продолжите сами). Учителями стали те, кто далеко не были самыми опытными, талантливыми и образованными, а те, кого таковыми назначили социальные сети.
В ответ на эту тенденцию абсолютно закономерно возникло стремление покритиковать тех кто учит. Причем, как это часто бывает, вновь появившаяся тенденция набирает обороты и накрывает всех без разбора.
Сразу оговорюсь, я не гребу всех педагогов под одну гребёнку, сейчас я скорее пишу о тенденции, которую наблюдаю. Более того, с моей точки зрения, это далеко не главная проблема в образовании. Квалификация псевдоэкспертов рано или поздно становится очевидна, ну, а если кому то и нет- так тому и быть.
Пишу я о нет, т.к., к сожалению, она имеет одно очень неприятное преломление- изменение отношения к персоне школьного учителя, дискуссии о которой порой переходят из профессионального поля на эмоциональный уровень в стиле «ну что они могут».
И вот тут мы сталкиваемся с ооочень большой проблемой. Потеря авторитета школьного учителя неминуемо ведет к падению мотивации к учебе ученика. Если ребенок не видит в персоне педагога авторитет, он не будет к нему прислушиваться и перенимать у него знания. Ну не учимся мы у тех, кто с нашей точки зрения не молодец.
Где же происходит проседание и что с этим можно сделать?
1. Ребенок сталкивается с некомпетентным педагогом.
В ответ на эту ситуация можно либо перевести ребенка к другому педагогу, либо найти ему помогающего специалиста по этой дисциплине (репетитор, как вариант)
2. Ученику не близок предмет и для того, чтобы легитимизироваться свое нежелание его изучать он начинает обесценивать авторитет педагога.
Тут важно позволить ребенку получать разные, в том числе и низкие, но квалификационные оценки по неинтересному для него предмету, мотивируя это, например тем, что «эта дисциплина входит в перечень необходимых для изучения, а потому какую-то аттестацию по нему ты должен получить»
3. Родители вскользь бросают «ну что твоя МарьВанна может- ничего»
А вот тут я буду категорична! Родитель как угодно может относиться к педагогу, но негативную оценку о нем в присутствии своего ребенка он не должен озвучивать до тех пора, пока ребенок учится у этого педагога! Либо озвучиваем, что МАрьВанна не права и переводим ребенка к другому учителю/ в другую школу, либо вслух об этом не говорим.
Почему? Потому что как только ребенок слышит от важного, главного для себя взрослого негативную оценку педагога он тут же делает для себя вывод: «мне нечего взять у этого учителя, а потому и пробовать не буду, нечего тратить силы зря».
Уважаемые родители, сбрасывая свое напряжение, разряжаясь эмоционально в присутствии ребенка, вы оказываете своему близкому человеку медвежью услугу!
Пожалуйста, не критикуйте педагогов своих детей вслух, возможно, это, хотя бы частично, снимет вопрос об отсутствии мотивации к учебе.
Ничего личного, просто объективные когнитивные процессы
P.S. Картина Нормана Роквелла. День рождение учителя